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        圖片新聞

                                  
        人社部認定的高級技工學校和國家重點技工學校

                                  

                                  
 
                                  

 
                                  

                                  
    
                                  
    
                                  
    
                                  課程設置的思考（三等獎）（徐嘉烔）
                                  
    
                                  
    
                                  
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                                  2015-02-18 18:57
                                  

                                  
    
                                  
    
                                  
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	隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷增加，職業(yè)教育在可見的時間內將會迎來很大的發(fā)展。但是目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是在長期的發(fā)展過程中沒有受到普通教育同等高度的重視而在各方面都相對落后，本人在教學過程中體會最深的一點就是課程設置的不合理性。
                                  

                                  
	目前我校汽車相關主要有三個專業(yè)，汽車運用與維修，汽車檢測與維修，汽車商務。此外每屆學生還有少量新能源和六年制技師班。先從學校最主要的汽車檢測與維修專業(yè)說起，目前我也是12級檢測班的班主任。拿本學期課程來說，除了汽車電器設備構造與維修，汽車英語兩門門專業(yè)課課程，每周8課時，其他所有課程共20個課時均為基礎課，而基礎課中除了電工電子和體育課6課時之外，其他均為語文，數(shù)學，英語，德育等課程。
                                  

                                  
	而其他幾個專業(yè)，除了汽車商務的女生班，基本就是在汽車檢測與維修專業(yè)上變化而來的，汽車運用與維修的三年制專業(yè)主要是將五年制課程做了縮減，像汽車電器設備構造與維修這樣的課程課時縮減一半，像電路分析這樣的課程做了取消，而基礎課，該上的還是上。六年制的技師班，前四年的課程與五年制基本相同，最后一年現(xiàn)在在嘗試實習與學校綜合實訓相結合的教學，目前還沒有實施，具體效果有待驗證。而汽車商務的女生版，整個課程體系與汽修專業(yè)相對差異較大。但是也存在基礎課占比過大的現(xiàn)象。
                                  

                                  
	其實目前課程體系的存在肯定有其合理性，但是作為目前的實際情況，這樣的課程設置是相對不合理的。從學生上來說，目前我校，或者大多數(shù)職業(yè)學校的主要生源來自于初中畢業(yè)生，而在當前的教育選拔體系下，學習能力較強的學生大多數(shù)都會選擇普通高中學習進而考入大學進行學習，雖然近期國家出臺政策要進一步拓寬大學的選拔形式，讓職業(yè)學校的學生也可以通過選拔進入大學學習，但是無論是目前實際的社會認知還是學生的真實來源，都是相對在初中階段學習相對靠后的學生，在教學過程中也聽說或者直接從學生，甚至學生家長處接到抱怨，更多的學生來職業(yè)學校學習，其目的就是學習一項技能，作為畢業(yè)后的謀生手段，而按照目前的課程設置進行的教學，最后取得的結果肯定是達不到這個要求的。當然，存在部分學生是應為家長覺得年紀太小而需要找一個學校再關幾年的原因才到職業(yè)學校的。這是少數(shù)。另外，從社會需要的角度來說，無論是4S店還是汽修廠，都希望招到基礎知識扎實，動手能力強的員工，但是目前無論是哪所學校，都無法培養(yǎng)出達到要求的畢業(yè)生。
                                  

                                  
	這里就存在一個矛盾，學校用自己理想化的目標來培養(yǎng)學生，而學生和企業(yè)想要的卻大相徑庭。
                                  

                                  
	從我個人的觀點來說，目前學校各汽修專業(yè)都可以作出相應的調整，首先我們就說最基礎的五年制班級，目前五年制的教學安排基本是按照前兩年基礎課為主，后兩年基礎課專業(yè)課相結合，最后一年實習的流程來安排的。
                                  

                                  

                                  

                                  
    

                                  

                                  
    
                                  
    
                                  
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    關于公布2014年“教學問題”調研論文評選結果的通知
        

                                  
    校屬各部門：?根據(jù)《關于組織開展2014年“教學問題”調研論文評選活動的通知》精神，教育科研處在全校專、兼職教師中組織開展了征文活動，共征集到調研論文43篇。本次活動征集的論文經(jīng)省教研專家嚴格評選，評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名?，F(xiàn)將獲獎論文予以公布，學校工會將依據(jù)學校有關獎勵辦法對本次評選活動獲獎論文予以獎勵，頒發(fā)榮譽證書，同時，獲獎論文將在校內網(wǎng)進行公開交流。?一等獎??《杭汽校新能

                                  

                                  
                
                                  
    
                                  
        
    校送報的參賽作品在2014年交通職業(yè)院校教師多媒體課件大賽中獲得佳績
        

                                  
    浙江交通教育研究會舉辦的2014年交通職業(yè)院校教師多媒體課件大賽決賽于11月15日在浙江省交通干部學校落下帷幕。我校兩名教師參賽的作品在決賽中結合現(xiàn)場講課運用參賽作品，得到了評審專家的充分肯定，分別榮獲本次大賽的一等獎和三等獎。

                                  

                                  
                
                                  
    
                                  
        
    我校兩項多媒體課件作品入圍2014年交通職業(yè)院校教師多媒體課件大賽決賽
        

                                  
    我校兩項參賽多媒體課件作品在浙江交通教育研究會舉辦的2014年交通職業(yè)院校教師多媒體課件大賽中，成功在初賽和復賽勝出，入圍大賽決賽。?《函數(shù)的奇偶性》——作者曹晶晶?《等比數(shù)列前N項和公式》——作者陳豐萍

                                  

                                  
                
                                  
    
                                  
        
    關于組織開展2014年“教學問題”調研論文評選活動的通知
        

                                  
    為推進“教學科研以學校發(fā)展為本，以提高教學質量為目的，以解決教學實際問題為宗旨”的校本教學科研理念，引導廣大教師開展以“教學實際問題”為導向的教學研究，提升我校教學科研工作的針對性和實效性，以有效破解教學中的實際問題，更好發(fā)揮教學科研先導作用，利于學校教育內涵的發(fā)展；同時，也為了能給廣大教師提供“實踐中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀發(fā)展”的交流平臺，不斷濃厚“調查研究、實事求是”的科研工作氛圍，加快促進教師的